だから、マスコミの方と話す時には、とくに進歩派メディアと言われたところだと、『今までの教育についての論争では、本当の対立軸が見えていないのではないですか。
それかわからない限りは、今までのような議論を重ねて、学力低下論争をしたところで、結局は旧学力、新学力、みたいな論争になってしまう。
そういった次のビジョンが出てこないような議論を私はするつもりはない』と、言ってきたつもりです」ここにＫＴさんのN村さんとかＷ田さんたちと違うスタンスが、よく現れていますね。
「そこは自分ではよくわかりません。
自分のことで言えば、私自身は、N村さんたちやＷ田さんとは違う意味でこの問題に関係を持たざるを得なかった。
要するに、いくら社会学者だと言ったって、教育を研究する教育社会学である限り、教育研究者ですから。
私が、憶測だけでものを言った、印象論で議論を組み立ててしまったら、教育研究者としてはその時点で失格ですよ。
専門外のフィールドで発言しているわけでないのですから。
しかも最初の頃は、教育研究者のＳの中では圧倒的に逆風でしたし。
教育社会学者だって最初はこういう問題についてはほとんど誰も発言していない。
F田英典さんくらいですよね、その時点では」F田さんも前から同じスタンスですね。
「はい。
F田さんとは本当に共有部分が大きい。
ただ、F田さんも理論家です。
データを使っておっしゃることもあるけれど、自前のデータをつくって言うより、理論的な整理や論理的な矛盾点をつくとか、社会学の豊富な知識を使って論じることが得意です。
私は、そこはあまり得意でないから、逆にデータで行くしかないと。
とくに、そこでどうやって現実を動かしていくかと考えると、やっぱりデータの強みがあると思っていたから、私としてはF田さんのスタイルとは違うスタイルを採った。
いずれにしても、その時点ではF田さんも私も少数派ですよ」グローバリゼーションの渦中で11月にN村さんたちの「グローバル市場競争時代における教育.人材育成のあり方」研究委員会の研究報告を元にして、C球産業文化研究所「産業文化委員会」が「学力の崩壊を食い止めるための、教育政策に関する緊急提言書」を発表しました。
「本当のところ、私はそれにはほとんど関わっていないのですよね」2000年も終わろうとする12月にはＷ田さんとＴ脇さんの対談本『どうする学力低下』。
一部を『論争.学力崩壊2003』に転載）が出版されました。
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